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11 Revenons maintenant aux objectifs visés par les techniques disciplinaires: nous en sommes au troisième qui est l’organisation de l’apprentissage (dite organisation des genèses). Le premier effet de cette organisation est de séparer le temps de la formation du temps du métier acquis (comme le dit Althusser dans le manuscrit , la formation de la force de travail dans la société capitaliste tend de plus en plus à être assurée, non pas sur le tas, mais en dehors de la production dans le système scolaire Pld 4051/s 086/sp 55 Mm/17 Mm jp8PCgz
). Foucault insiste sur la division de l’apprentissage en stades séparés par des «épreuves»: le sujet scolaire est un sujet mis «à l’épreuve». Les activités sont sériées: cette sériation rend possible la caractérisation des individus selon le niveau qui est le leur dans les séries, et cela rend également possible une totalisation du temps et de l’activité dans un résultat dernier qui est la capacité finale d’un individu. Au centre du continuum temporel de l’individualité-genèse se trouve la procédure de l’exercice (c’est-à-dire des tâches répétitives et graduées imposées aux corps). Pour constituer cette individualité-genèse à partir de la répétition d’exercices, le pouvoir disciplinaire a besoin d’enregistrer les différentes étapes du processus d’apprentissage de l’individu: c’est pourquoi il doit insérer l’individu dans un «réseau d’écriture». Cette mise en évidence de l’utilisation d’un système d’écriture qui enregistre a été opérée par Foucault dans le cours de 1973-1974
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. A propos de l’exemple de l’école professionnelle de dessin et de tapisserie des Gobelins mise en place dans la deuxième moitié du XVII siècle, il montre que le système disciplinaire enregistre et archive les résultats de l’individu en apprentissage, forme autour de l’individu un «plasma graphique», et le constitue en sujet: la fonction-sujet est épinglée sur l’individu par un «réseau d’écriture» qui enregistre et évalue sa conduite Pld 7006/s Zx9/c3 64 Mm/15 Mm l7XRpJ3T7t
. Ce réseau entoure le corps d’une «âme», c’est-à-dire d’un foyer de virtualités; c’est par l’archivage des conduites passées que l’individu est constitué en «sujetcalculable» ST4268 534 58 mm/15 mm rIYk2
, c’est-à-dire gouvernable et prévisible. L’école est donc l’un des appareils par lesquels la fonction-sujet est ajustée à des singularités somatiques: elle constitue les individus qu’on lui fournit en sujets en évaluant leur aptitude à se conformer à des normes, et en enregistrant leurs performances dans un système d’évaluation centralisé; Foucault parle même dans le cours de 1973-1974 de la «constitution d’une individualité schématique et centralisée» HKUCO Mens Replacement Lenses for Oakley Deviation 24K Gold/Titanium Sunglasses IPS65
. Les sujets scolaires apprennent donc l’habitude d’être identifiés par un dossier qui les individualise en les rendant plus ou moins prévisibles par l’accumulation de leurs comportements passés, de même que les futurs détenus libérés seront définis par leur casier judiciaire.

12 Nous pouvons maintenant passer rapidement au dernier des quatre objectifs poursuivis par les techniques disciplinaires: la composition des forces, autrement dit la question de savoir comment composer des éléments singuliers pour que leur réunion accroisse l’efficacité de l’activité pédagogique. Il s’agit d’ajuster le temps des uns sur le temps des autres, d’occuper de manière exhaustive le temps de tous; cette combinaison des activités de tous les élèves requiert un système précis de commandement. On ne développe pas ici précisément cette question car on aura l’occasion d’y revenir en détail lorsque sera abordé plus spécifiquement le cas de l’école mutuelle. Avant de venir à l’école mutuelle justement, il faut rapidement rappeler les trois grands moyens de dressement disciplinaires mis en œuvre dans l’appareil scolaire.

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